学校には「使えない教員」がいた方がいい 62
ストーリー by reo
人々は親や先生に完全を求めすぎる 部門より
人々は親や先生に完全を求めすぎる 部門より
ある Anonymous Coward 曰く、
英国の教育標準化局局長 Zenna Atkins 氏によると「どの学校にも『使えない教員』がいた方がいい」そうだ (BBC News の記事、本家 /. 記事より) 。
Atkins 氏は「使えない教員を探してきたり、また指導方法の至らなさを許容せよということではない」と強調しながらも、「使えない教員」がいることによって貴重な教訓を得られると述べた。氏は「社会には自分の苦手な人もいれば、能力の低い者もいる。また、自分の目から見れば無能に見えるような人が、自分より上の権力ある地位にいることだってある。しかしそういった事と折り合いをつけ、その環境を乗り切る術を学ぶということは強みとなり得る」と考えているそうで、学校は社会が反映されるべき場であると述べたそうだ。
いくら社会勉強とはいえ (スコア:4, すばらしい洞察)
なんでもかんでも学校で学ばせようとする風潮はいかがなものかと。
地域社会の活動に参加させるなどして、社会やしきたりを学ぶ機会をつくればいいだけのことだと思う。
# 子作りは好きなのに子育ての下手な親が多いと思うのでID
モデレータは基本役立たずなの気にしてないよ
Re:いくら社会勉強とはいえ (スコア:4, すばらしい洞察)
学校を学ぶ場だと捉えていれば、そういう意見になるかもしれないけど、実際にはそうじゃなくて、「他人を学ばせる場」なんだよね。学ぶためには、極論すれば、自分の出身校と進路だけあれば、あとは隣町に小学校を作る必要はないんだけど、実際にはそうじゃない。いかに他人を学ばせるか、ってところが学校教育のポイントなんだよ。できる奴ってのは何でも自習させておけばそれでいいんだけど、社会がうまく廻っていくためには、無造作に選んだタバコ屋のおばちゃんが九九をスラスラ言えるほうが望ましい。そのための学校教育なんだから。
つまり、学校の究極の目的はまともな人材を１人でも多く世に送り出して、個人としてはその教育成果を間接的に受けられれば、それでいいわけ。で、この例だと、新入社員の時に既にダメな上司のあしらい方を心得ている人材が多い方が「良い社会」ってのは強ち間違いでもないんじゃないの？少なくとも、諸外国との競争力を考えるとさ。
Re:いくら社会勉強とはいえ (スコア:1)
> 新入社員の時に既にダメな上司のあしらい方を心得ている人材が多い方が「良い社会」ってのは強ち間違いでもないんじゃないの？少なくとも、諸外国との競争力を考えるとさ。
競争力上げるんだったら、ダメな上司にお前ダメだと言える方が望ましいですよ。
どうせ学校で教えるなら、若い世代はみんな、ダメな人にダメと言う教育を受けた人になると面白いかもしれないです。
1を聞いて0を知れ!
Re: (スコア:0)
Re: (スコア:0)
学ばせようというか、知る、意識する程度の事だと思うけど。(教科書がある訳じゃないんで)
狭い社会と広い社会があって、小さな子供ほど広い社会を見せた方がいいのは勿論だが、 大人になっても狭い社会(会社など)の中で生きていくことになるのだから両方重要。
日本では昔から言われていますね。 (スコア:4, おもしろおかしい)
「反面教師」って
Re:日本では昔から言われていますね。 (スコア:3, 参考になる)
それ、もともと中国語だよ。
毛沢東の言葉。
Re: (スコア:0)
「日本で古くから使われている言葉」
と
「起源は中国語」
は、なんら矛盾しませんが。
Re: (スコア:0)
毛沢東(1893-1976)
「古い」の定義にもよるが、20世紀だからわりと最近の言葉かと。
「肩が凝る」よりも新しい日本語界のニューフェイス。
「イケメン」よりは古い言葉だけど。
Re:日本では昔から言われていますね。 (スコア:2, すばらしい洞察)
Re:日本では昔から言われていますね。 (スコア:1)
「他山の石」も昔から使われてますね。詩経に出てくるそうです。
Re:日本では昔から言われていますね。 (スコア:1)
一般家庭では、むしろおかんに「よそはよそ、うちはうち」と言われます。
Re:日本では昔から言われていますね。 (スコア:1, おもしろおかしい)
学校は社会が反映されるべき場 (スコア:4, おもしろおかしい)
>学校は社会が反映されるべき場
学校を卒業して、すぐ学校に就職する人たちに、それが可能なのか。
Re:学校は社会が反映されるべき場 (スコア:1)
＞学校を卒業して、すぐ役所に就職する人たちなら？
＞学校を卒業する前から、親の政治家を継ぐと決まっている人たちなら？
＞PTAなら？ マスコミなら？
当然だけど、同じくダメでしょう。
＃それとも「だからこそ、こいつらはダメなんだ」と言いたかったのかな？
＞学者なら？
悪くはないけれど、同じ大学の中でグルグル回るのは良くないとは言われてますね。
異なる研究機関の中を移動する人たちがいないと、思考や方法論が同種のもので
固定してしまって進歩がない。
Re:学校は社会が反映されるべき場 (スコア:1)
マスコミとか学者はいざしらず、PTA は学童の保護者、学校の先生が
みんな所属して活動しよう、というコンセプトの組織ですから、
「学校を卒業して、すぐ～」のくだり、意味が通りませんよ。
卒業してすぐだろうがなんだろうが、学童の親で、かつその学校に
PTAがあれば、普通参加しているでしょう。「卒業してすぐだから、
そんな資格はない」とか、そんなことはありえません。
会社には「使えない上司」はいない方がいい (スコア:4, おもしろおかしい)
あくまでも一般論で、特定の人物を差して言っているのでは有りません。
余計なお世話 (スコア:2)
学校はそういう教員が満ち溢れています。
学校に限らず、会社も同じです。
あらゆる集団、組織は、そのように構成されています。
2-6-2の法則って知らないんでしょうか。
Re:余計なお世話 (スコア:2, 興味深い)
Re:余計なお世話 (スコア:2, すばらしい洞察)
＞2-6-2の法則って知らないんでしょうか。
したり顔でそういう説を口にする人がいることは知っていますが、
それをきちんと示した研究があるとは知りません。
裏付けはないけどなんとなくそれらしい「法則」を持ち出して
ただの自分の思い込みをさも「論理的」であるかのように言うような
風潮は滅びればいいのに、と感じます。
研究とか、議論というのは、「○○理論によると、世の中ってのは～～
なんだよ（キリッ」よりももっとずっと真摯なものであるべきだと思います。
Re: (スコア:0)
パレートの法則の出来損ないだと思うのですが
法則も集めると『優秀な法則が２割、普通の法則が６割、出来損ないの法則が２割』なんでしょうか?
2-6-2の法則 (Re:余計なお世話) (スコア:2)
2-6-2の法則って、次の２つから成り立つ、というのを聞いたことがある。
(1) どんな集団も、２割の働き者と、６割の普通に働く者と、２割の働かない者がいる。
(2) 最初の集団から働き者と働かない者を取り除いて６割の普通だけの集団にしたときも、その中で2-6-2に分かれる。
ただ、どうも(2)は誤解か、後から付け足された俗説みたいだね。
http://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q1411702969 [yahoo.co.jp]
http://chalow.net/2005-08-07-1.html [chalow.net]
真実は残酷・・働かないやつはどんな環境でも働かない、ということらしい。
(ただ、それが集団としては かえって良い効果を促す可能性も示唆されているけど)
# 最近だと 4-5-1 かな・・ってワールドカップ脳からまだ戻ってない、働かない方の２割に属する奴がここに１人。
Re: (スコア:0)
誤解は(1)
どんな集団も、ではなく蟻や蜂の集団の話
Re: (スコア:0)
2-6-2の法則に沿うなら、『使えない教員』は２割ですので、とうてい「満ち溢れている」とは言えないです。
満ち溢れているって言ったら、自分の感覚では、大袈裟に言ったとしても、せめて6割からだと思うんですけどね。
Re: (スコア:0)
この「２割」は他と比べて露出度が圧倒的に高いので、第三者視点だと十分「満ち溢れている」と認識されると思います。
それでも理想を追い求めて頑張るのが社会なのでは？ (スコア:2, 興味深い)
そういった理不尽、理想でない状態を理想的な環境へ改善するために我々社会人は頑張っているのではないでしょうか。
そういった理想を求めることも教えず、ただそういった理不尽があることを教えるだけでは生徒達は環境を改善することすら知らずただ理不尽を許容するだけの人間になってしまう気がします。
Re: (スコア:0)
そうですよね。学校社会ってなんか現実の社会よりすでに残酷で厳しい世界だと思うんですよ。
# いじめられっ子でしたAC
Re: (スコア:0)
大人が「良い教育環境を求めること」と、子供が「その環境で教育を受けること」を混同していませんか？
子供たちにとって教育環境というのは「努力して作り上げられた結果」ではなく
「もとからそこにあるもの」としてしか捉えることはできません。
「頑張って築きあげた社会が当たり前として認識される」ことは、
一見聞こえは良いですが、頑張りの方向性が間違っていれば大変なことですよ。
今回の話題は、現実を顧みず「教育はこうあるべきだ」と求め過ぎることが、
結局は現実離れした教育環境に繋がっていき、子供がそれを当たり前として
受け入れてしまうことに問題はないのか、という懸念から出ているのではないでしょうか？
僕はそれも理想の追求の一つだと思いますよ。
ありがちな邪推 (スコア:1)
##で、当人は自分が該当するとは決して思わない、と。
確かにそれは有用かも (スコア:1)
そういう意味では、学校でいる内にいろいろな理不尽さ不平等さに慣れさせることは有用かもしれません。
Re:確かにそれは有用かも (スコア:1)
あるいは、その大学生の応用力が極端に低いのかも……
notice : I ignore an anonymous contribution.
Re:確かにそれは有用かも (スコア:2, 興味深い)
そもそも、大学が取り扱う「正体不明の物」ってのは、だいたい再現性があって(隠された)反応規則があるような物ですし。実験とか観察とかね。
単なる多様性の極端な言い換え？ (スコア:1)
-- 哀れな日本人専用(sorry Japanese only) --
それは学校で学ぶことではないだろ (スコア:1, 興味深い)
＊ただし他所の子供に限る (スコア:1)
じゃあ手始めに自分の子供を全国で偏差値最低な学校に送ってみなさいよ。
＃子供居るのか知らないけど
署名スパムがウザい？アカウント作って非表示に設定すればスッキリさ。
Re:＊ただし他所の子供に限る (スコア:1, すばらしい洞察)
なにが「じゃあ」なのかわからない
ぼくの好きな先生 (スコア:1)
矛盾 (スコア:0)
「使えない教員を探してきたり、また指導方法
の至らなさを許容せよということではない」
というのは矛盾だろう。
使えない教師を完全に排除するのは難しいという
当たり前のことを言ってるだけなら、
それはそのとおりだが。
Re: (スコア:0)
・・・と思ったが「また指導方法の至らなさを許容せよということではない」
ってのは「指導方法が至らなければ改善させよ」
とほぼ同義だから駄目か・・・
矛盾しないよう読み替えすると
「指導方法の改善だけは行わせるが、それでも使えない教師を無理に排除する必要はない」
辺りが適切？
Re: (スコア:0)
ですから日本語タイトルが煽ってるだけでしょう。
人生万事塞翁が馬、ぶっちゃけ現状追認ってところ。
そういえば居ましたね (スコア:0)
Re: (スコア:0)
Re: (スコア:0)
お笑いの才能なら、前内閣がトップですかね。
ダメさ加減は前内閣とほぼ同じ陣容の現内閣なので推して知るべしですが。
猥褻な行為を働く教師も (スコア:0)
自身を護る術を身に着けるために必要ということになるような？
Re: (スコア:0)
（無能も卑猥も）必要というのでなく、
必死になって排除しようとする今の風潮おかしくね？ということでしょ。
だいたいそっちの人間は、学校にいなくても外には居るんだから、自身を守る術は必要でしょ。
教育学部の偏差値を見れば (スコア:0)
教員に何かを期待するのが間違いだということに気づくはず。
Re: (スコア:0)
その理屈だと、東大医学部卒は名医しかいないことになってしまうわけで。
Re:教育学部の偏差値を見れば (スコア:1)
大学の偏差値と、学生の（なんらかの）能力の相関が大きい、
ということが言えれば十分だと思いますが。
「使える使えない」をある程度の妥当性をもって計測することが
でき、かつ偏差値と相関がそれなりに大きいのであれば、
偏差値を基準に採用不採用を決定することに合理性があるかもしれません。
Re: (スコア:0)
今の政治を見れば打ち破れるんじゃないか？
何を持って有能/無能とするのか？ (スコア:0)
人間ってのは場面に応じてできる/できないが多岐にわたるのだから。
#一面だけ見て全てを判断する子に育てるのは愚の骨頂というお話。