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そう言った、直接生活に関わらないようなものを全て”趣味”として、どうしても学びたければ文化教室ででも教えればそれで良いと思うのですが。
ちゅー事で、義務教育につきましては、「読み・書き・会話・算盤・道徳」あたり”だけ”を徹底してやって欲しいですね。 ＃それが出来れば、それ以上の事は独学でも出来るようになると思う。
今よりは「警察のやっかいになりそうもない」って分だけマシかと。
>理論的思考を養うのに高等数学は必要かと。
理論的思考なんて、本来四則演算出来ればどうにかなるものですよ。 いや、もしかすると高等数学的な思考で考えるよりも四則演算的程度に考える人の方が物事を必要以上に小難しく考えない分理論的かもしれない。 実際、高等数学なんて概念の無い時代の人が別に理論的思考を持たなかったって訳でも無いですしね。
>実社会で生きてける「だけ」の人間ばかりつくってもねぇ。
ってか、「実社会で生きていける」最低限すら危うい人間が増えているのではって危惧しているだけです。
大体に置いて、人は自分の興味のあることなんか自分で学ぶもんだから、それを出来る基本だけを教えれば十分ですよ。
そう「見せる」だけで十分かと。そして、それは学校でやる必要もないことです。
私の子供の頃でも学校に１人は「怪獣博士」なる子供がおりました。 が、彼はその知識を学校で教わった訳じゃ無いです。 ＴＶで見て興味を持ったから自ら学んだ訳です。 他にもペットボトルロケットが高じて物理を勉強し始めた子供とかの話も聞いたことがあるかと思います。 ですんで、堅苦しく「これ勉強だよ」って学校で教える必要も無いのではありませんか？
>微分積分などの高等数学から派生する分野だってかなりあるでしょうに。
割り切りだけの問題では？ それを言ったら「選択科目ってのはけしからん」ともなりかねないですよ。全ての分野でそれから派生する事はあるでしょうから。
>興味のあること「しか」知らない人間なんて、良くない気がします。
「範囲を狭めては？」ってだけで、興味のあること「しか」教えるなって意味ではないのですけど。
興味がない分野についてだけでなく、興味がある分野についてもその表裏、良い面と悪い面をよく調べておくことが必要ではないでしょうか? よく電車でかぶりついて「運転士になりたい」なんていう子供がいますが、実際には鉄道職員は駅なら24時間勤務が当たり前、乗務でも泊まりは必須(特に貨物や長距離路線)という、体力のいる仕事です。そのような乗り越えなければならないハードルを一体どれくらいの人が知っているでしょうか? もしそれを知らずに就職したりしたらどうなるんでしょう?
そして、その中の目に付いたものに興味を持てば、当然学ぼうとする子もいると思われます。 例えば、飛行機を見て作りたいと思えば、それに付随した技術・学問をこなす必要が出てくるのは理解するだろうし、熱意があれば当然自分で学ぶでしょう。また、それに付随する別のものへの興味が出ることもあるでしょう。
ですから、別に国とか学校が決め付けた狭い範囲のみを限定した「その他の分野」として可能性を狭める必要性も無いかと思います。
その位なら本当の基礎をしっかりやっておいて、将来に直接繋がるようなモノを学びたくなった時の為に、学び方・考え方を身につけるのに徹底した方が、義務教育としては正しい方向だと思うのですが。
そうだそうだ。 日本よりさらに人件費の安い、韓国・台湾・中国に 負けるようなレベルの人材育成にしかならんことに気づかないらしい。 学校で読み書き算盤だけやっていないから 世界の情勢がわからんのだろう。
> 理論的思考を養うのに高等数学は必要かと。
本当に頭のいい子は、むしろアホな学校に 無駄な時間を拘束されるよりも、自分でやる時間を増やした 方がいいだろ。ドリルやって成績が伸びるのは、 中途半端な頭だからだ。 日本はもうライン労働者は いら
確かに、義務教育で微積分は必要ないと思います。 理科系の大学に行くには必要でしょうけど。
歴史も、基本的な天皇制と、腐敗した摂政関白政治、長期の 軍事政権時代、その後の宗教国家時代など、日本の政治の 本質的なあやうさは単に現行のシステムの問題だけでない ことに気づけばいいんじゃないかな?
それより、英語の授業が英語を使う方向に向いてないのは 問題かなと思います。 # 英会話教室で How do you do? は日本人しか使わない とか言われた。
ところで、消費税何パーセントで計算してます?
中学および高校に私学を選んだ身として...
私学の中学や高校というとどうしても御三家のような有名進学校が話題になる(週刊誌の大学進学ランキングなどの影響?)ようですが、それとは別に大学附属の中学や高校もあります(典型的な例は慶応)。学校にも依りますが、大学附属校の場合は成績をきちんと押えておけば余裕を持って大学への進学も可能です。この場合だと高1から競争が始まることにもなりますが、長期戦なので取り返すチャンスがいくらでもあります。普通の受験競争とは違う特徴です。
ちなみに私が通っていた高校では部活動も盛んだったため、2年までは部活動などを中心、3年の学力テストで一発逆転というコースもありました。今から思えば、ものすごく柔軟性のある選択肢でしたね。
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ソースを見ろ -- ある4桁UID
なにを「出力」すべきか (スコア:2, 興味深い)
・加工手段において、画期的技術革新がある訳でもない。
・オギャーと産まれてくる赤ん坊なんて、それこそニュータイプでも登場しない限り進歩があるはずもない。
…とすれば、加工行程に必要な時間（学習時間）なんてまず短縮できないと思うんだけど。
結局、アウトプットの形を改善しなければ、ゆとり教育なんて絵空事にしかならないわな。
Re:なにを「出力」すべきか (スコア:1)
- 直径が100 cm の円の円周の長さ
- 税抜き価格 300 円の商品の税込み価格
って同じような値だったはずなのに-- 哀れな日本人専用(sorry Japanese only) --
趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:1)
極論を言えば、読み書き算盤が出来れば実社会では生きていける訳で、ならばそれ以外のものを教えるってのは無駄に近い事と考える事も出来ます。
実際”微積分”なんぞ学校から出て一度も使わないって人も多いわけですし、現在との関連の薄い遥か昔の歴史なんかもそれこそ知らなくとも大して問題は無いですし。
＃その割にどの学校でも近代史は流すようで。
そう言った、直接生活に関わらないようなものを全て”趣味”として、どうしても学びたければ文化教室ででも教えればそれで良いと思うのですが。
ちゅー事で、義務教育につきましては、「読み・書き・会話・算盤・道徳」あたり”だけ”を徹底してやって欲しいですね。
＃それが出来れば、それ以上の事は独学でも出来るようになると思う。
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:1, 興味深い)
で、出来上がるのは、警察のやっかいになりそうもない(道徳)、読み書き算盤だけ出来る有能で従順な労働者っと。
理論的思考を養うのに高等数学は必要かと。
実社会で生きてける「だけ」の人間ばかりつくってもねぇ。
知識と知能は比例しない。 (スコア:1)
>読み書き算盤だけ出来 る有能で従順な労働者っと。
今よりは「警察のやっかいになりそうもない」って分だけマシかと。
>理論的思考を養うのに高等数学は必要かと。
理論的思考なんて、本来四則演算出来ればどうにかなるものですよ。
いや、もしかすると高等数学的な思考で考えるよりも四則演算的程度に考える人の方が物事を必要以上に小難しく考えない分理論的かもしれない。
実際、高等数学なんて概念の無い時代の人が別に理論的思考を持たなかったって訳でも無いですしね。
>実社会で生きてける「だけ」の人間ばかりつくってもねぇ。
ってか、「実社会で生きていける」最低限すら危うい人間が増えているのではって危惧しているだけです。
大体に置いて、人は自分の興味のあることなんか自分で学ぶもんだから、それを出来る基本だけを教えれば十分ですよ。
Re:知識と知能は比例しない。 (スコア:1)
ならば、その導入部分は見せてやらないといけないのでは？
微分積分などの高等数学から派生する分野だってかなりあるでしょうに。
それに、興味のあること「しか」知らない人間なんて、良くない気がします。
どの分野の人間でも他分野のことを知っていれば、そこから得るものもあるはず。
たとえその他分野が、全く興味のない分野だったとしてもね。
Re:知識と知能は比例しない。 (スコア:1)
そう「見せる」だけで十分かと。そして、それは学校でやる必要もないことです。
私の子供の頃でも学校に１人は「怪獣博士」なる子供がおりました。
が、彼はその知識を学校で教わった訳じゃ無いです。
ＴＶで見て興味を持ったから自ら学んだ訳です。
他にもペットボトルロケットが高じて物理を勉強し始めた子供とかの話も聞いたことがあるかと思います。
ですんで、堅苦しく「これ勉強だよ」って学校で教える必要も無いのではありませんか？
>微分積分などの高等数学から派生する分野だってかなりあるでしょうに。
割り切りだけの問題では？
それを言ったら「選択科目ってのはけしからん」ともなりかねないですよ。全ての分野でそれから派生する事はあるでしょうから。
>興味のあること「しか」知らない人間なんて、良くない気がします。
「範囲を狭めては？」ってだけで、興味のあること「しか」教えるなって意味ではないのですけど。
興味とハードル (スコア:1)
興味がない分野についてだけでなく、興味がある分野についてもその表裏、良い面と悪い面をよく調べておくことが必要ではないでしょうか? よく電車でかぶりついて「運転士になりたい」なんていう子供がいますが、実際には鉄道職員は駅なら24時間勤務が当たり前、乗務でも泊まりは必須(特に貨物や長距離路線)という、体力のいる仕事です。そのような乗り越えなければならないハードルを一体どれくらいの人が知っているでしょうか? もしそれを知らずに就職したりしたらどうなるんでしょう?
Re:知識と知能は比例しない。 (スコア:1)
私もそう思います．リベラルアーツってやつは重要だと思うのですけど．
いまは専門馬鹿みたいに専門ばっかやってますけど，高校・大学前期課程くらいまでにもうすこしいろいろな事を見ておくべきだったとおもう次第．
少なくとも目先の勉強だけが学習や教育ではないでしょう．
高等教育までは全科目やるというのも悪くはないと思うのですが……
Re:知識と知能は比例しない。 (スコア:1)
私も教えるなとは言ってないです。
＞大体に置いて、人は自分の興味のあることなんか自分で学ぶもんだから、それを出来る基本だけを教えれば十分ですよ。
と言う発言から私が思ったのは、興味のある分野は自分から学ぶけど、その他の分野は学ばなくなるんじゃないかと言う事です。でも、興味のある分野を学んでいく上で、その「その他の分野」を学ぶ事にそれなりの価値はあると思うんですよ。それに「その他の分野」を学んでいく過程で興味を持つかもしれませんし。
なので、義務教育中では範囲を狭めるのは危険かなと思うのです。
周知させる為の教育なら減らしても良いのでは？ (スコア:1)
しかし、現在は昔とは異なって巷は情報に溢れています。
ですから、「学校で教えない」が即ち「知り得ない」って事には繋がらないかと。
そして、その中の目に付いたものに興味を持てば、当然学ぼうとする子もいると思われます。
例えば、飛行機を見て作りたいと思えば、それに付随した技術・学問をこなす必要が出てくるのは理解するだろうし、熱意があれば当然自分で学ぶでしょう。また、それに付随する別のものへの興味が出ることもあるでしょう。
ですから、別に国とか学校が決め付けた狭い範囲のみを限定した「その他の分野」として可能性を狭める必要性も無いかと思います。
その位なら本当の基礎をしっかりやっておいて、将来に直接繋がるようなモノを学びたくなった時の為に、学び方・考え方を身につけるのに徹底した方が、義務教育としては正しい方向だと思うのですが。
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:0)
そうだそうだ。 日本よりさらに人件費の安い、韓国・台湾・中国に 負けるようなレベルの人材育成にしかならんことに気づかないらしい。 学校で読み書き算盤だけやっていないから 世界の情勢がわからんのだろう。
> 理論的思考を養うのに高等数学は必要かと。
本当に頭のいい子は、むしろアホな学校に 無駄な時間を拘束されるよりも、自分でやる時間を増やした 方がいいだろ。ドリルやって成績が伸びるのは、 中途半端な頭だからだ。 日本はもうライン労働者は いら
そりゃ直ぐにはむりだ。 (スコア:0)
一見抜きんでた人材・・・と言うだけだと、独りよがりのエセ芸術者になってしまうかもしれない。
本当に抜きんでた人材ってのは、はた目からは分からないほどさまざまな分野の状況を把握しています。
そうなると、現状の教育ごときで、自分の時間よこせと文句を言うような人ってのは、実はたいしたこたアないのか？というひどい言い方も出来るかも。
いい人はそれこそほっといても伸びるとして、そういう人には飛び級なり
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:1)
確かに、義務教育で微積分は必要ないと思います。 理科系の大学に行くには必要でしょうけど。
歴史も、基本的な天皇制と、腐敗した摂政関白政治、長期の 軍事政権時代、その後の宗教国家時代など、日本の政治の 本質的なあやうさは単に現行のシステムの問題だけでない ことに気づけばいいんじゃないかな?
-- 哀れな日本人専用(sorry Japanese only) --
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:2, 興味深い)
そうでしょうか？
微積分や幾何を義務教育でやることへの反対意見はよく見受けられますが、英語を義務教育でやることに関してはあまり聞きません。ですが、実際、英語をまともに話せないといけない職業につく人と、微積分や論理をちゃんと使いこなせないといけない職業につく人は、どっちが多いでしょうか？ちなみに、いわゆる「理系」は、そういう数学的概念を扱えないといけない職業です。
ここでいっているのは、別に数学者や研究者のようにそれらを深く理解、応用するというわけではなく、数式がでてきてもアレルギーを起こして理解放棄せずに、基本的操作を行える、という意味です。
微積分などの概念は、ある意味、科学や技術をやるための言葉なんですから、「読み書き」の「読み」として扱うべきで、少なくとも趣味的教科ではないと思います。
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:1)
私の時代は高校で、しかも選択科目だったような。
＃ 昔々その昔の話ですので記憶が、、、
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:1)
それより、英語の授業が英語を使う方向に向いてないのは 問題かなと思います。
# 英会話教室で How do you do? は日本人しか使わない とか言われた。
-- 哀れな日本人専用(sorry Japanese only) --
あたしゃ、実社会で生きていけないタイプですが (スコア:1)
あたしのいいかげんさはさておき、そう思わせるだけの「教育」をそれまで経験しなかったのも事実。
歴史はね、因果関係ってモンを理解するには数学や物理よりキクかも。
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:0)
戦前なんかは一回決めちゃうと進学ルートがほぼ固定されましたよね。同一校にしても中学校からコース選択、というのもありではありますが。
ただ、今どきの過保護な子供に
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:0)
義務教育が小学校だけならそれでも良いけど、むしろ高校まで義務教育にして、内容を更に高度にした方が良いと思う。
関係ないが、多分高校では何故かモーメントや天秤すらしないね。
Re:趣味的教科が多すぎるかも。 (スコア:0)
> 義務教育につきましては、「読み・書き・会話・算盤・道徳」あたり
個人的にはだいたいそういう状態になっているような気もする。
Re:なにを「出力」すべきか (スコア:0)
Re:なにを「出力」すべきか (スコア:1)
# 小学生だと 0 ですね。
-- 哀れな日本人専用(sorry Japanese only) --
受験のための時間を減らせ!! 私学も休ませろ!! (スコア:1)
> 入試において、高得点を得られる生徒」が求められている。
同意します。
土曜日に授業をしたい私学は、結局のところ受験勉強を子供にさせているんですよね。こういう抜け駆けをさせるからよくないのです。公立も私立も土曜日は必ず休みにさせればいい。
そうすると土曜日に塾に行かせる親が増える。経済力のない親は子供を塾に行かせられないから、受験戦争から脱落してしまう。そりゃそうですけど、参考書だって書店でそれなりに安く買えるわけですから、そんなに大きな問題でしょうかね。
とにかく、土曜日も授業する私学の行き着くところは、実学を完全に捨てて受験のためだけの勉強をさせることです。
> 加工手段において、画期的技術革新がある訳でもない。
コンピュータ教育の学校というのはどうですか。
私学には大学附属校もある (スコア:1)
中学および高校に私学を選んだ身として...
私学の中学や高校というとどうしても御三家のような有名進学校が話題になる(週刊誌の大学進学ランキングなどの影響?)ようですが、それとは別に大学附属の中学や高校もあります(典型的な例は慶応)。学校にも依りますが、大学附属校の場合は成績をきちんと押えておけば余裕を持って大学への進学も可能です。この場合だと高1から競争が始まることにもなりますが、長期戦なので取り返すチャンスがいくらでもあります。普通の受験競争とは違う特徴です。
ちなみに私が通っていた高校では部活動も盛んだったため、2年までは部活動などを中心、3年の学力テストで一発逆転というコースもありました。今から思えば、ものすごく柔軟性のある選択肢でしたね。